课程思政融入海洋学概论课程的教学改革实践

习近平总书记明确指出培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人是党对教育工作的全面领导的重要抓手，因此全面加强课程思政建设，提高人才培养质量，推进高等教育内涵式发展[1-3]。教育部多次下发文件要求各学校采取多种形式加强各类思想文化阵地建设和管理，指出要发挥哲学社会科学育人功能，明确提出中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，提升课程育人作用，提高人才培养质量[4-7]。海洋学概论课程从教学内容到教学目的，符合时代要求和社会热点，贴近海洋强国梦，支撑海洋强国战略，既能传授海洋专业课教学内容，又能提高学生的思想道德修养，增强学生的国家安全意识，厚植学生的爱国主义信念，因此从全过程全方位育人角度全面推进海洋学概论的课程思政教学改革具有深远意义。

一 高校 “海洋科学课程思政” 的现状与问题

目前，课程思政理念在高校教学中还较为薄弱，还未完全扎根。从学校方面来讲，众多高校正在全面建设课程思政，但是在整体设计、政策制定、落实途径以及成效评价等方面还有待加强和完善，导致教学改革动力不足。从教师层面来讲，很多教师不能正确认识思政育人的重要性和紧迫性，教师教学效果良莠不齐，学生对课程的认同度和获得感不均[8]。在知识结构上，部分高校教师的专业素养结构相对较为复杂，多专业背景下的课程思政教学环节还不够完善、教学方法和教学模式也相对落后。海洋专业的各个专业课程蕴含丰富的思想政治教育元素，并且承载了思想政治教育功能，但是在现阶段教学过程中由于学时限制、减负压力等因素，海洋专业的课程教学尚未完全挖掘思政育人的功能，并且尚未形成系统的课程思政育人理念与模式。

二 在海洋学概论课程中实施 “课程思政” 的途径

海洋科学是研究地球上海洋的自然现象、性质与其变化规律以及开发与利用海洋有关的知识体系。海洋技术专业的目标是培养具有良好科学素养，系统而扎实的数学、物理基础，掌握海洋科学基本理论、现代海洋调查和资料分析技术以及计算机应用与信息处理技术，了解海洋科学及其相近学科的研究前沿，具有从事海洋科学研究和海洋调查基本能力的高级专门人才。以专业课教学为基础，同时深入研究专业课内容和教学方式中蕴含的课程思政元素，充分进行课程调研，对教学大纲进行调整，充分发挥课堂教学的主渠道作用，明确课程思政的内容和要求，改善教学形式和方法，根据专业课程特色，合理融入育人要素，从而达到 “润物细无声” 德育效果[7]。作者认真钻研教材，调整教学大纲，改善课堂教学形式和方法，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，实现育人和育才相统一。

（一） 厚植爱国主义情怀

爱国主义是最核心的凝聚民族国家内部力量的价值取向。在回顾我国的海洋科学发展史时，讲授众多留学归国的科学家无私奉献、心有大我、至诚报国的爱国情怀。如中国科学院院士、海洋两所名誉所长苏纪兰先生四十多年前放弃在美国的高薪待遇回到祖国；如今八十多岁高龄的他依旧为中国海洋研究操劳着，并在国内外各种场合为中国海洋发声。在中国迈向海洋强国的征途上，他留下了自己坚实的足迹。中科院院士、中科院原地球物理所所长赵九章，赵先生是大气科学家、地球物理学家、空间物理学家，被誉为中国动力气象学的创始人，中国人造卫星事业的倡导者和奠基人之一、中国现代地球物理科学的开拓者，东方红1 号卫星总设计师，两弹一星元勋。他早年留学德国的柏林大学，攻读气象学专业，于1938 年获得博士学位，归国后为我国现代气象科学事业蓬勃发展贡献了不朽的功绩。还有中国海洋科学的奠基人赫崇本先生，1947 年七月他获得加州理工学院博士学位，而后又进入加州大学斯克里普斯海洋研究所从事海洋物理学的研究。当时中国政局动荡，赫崇本先生深恐美国政府会阻挠中国留学生回国，毅然决然的离开美国回到大陆，决心用他掌握的科学知识报效祖国。回国后的赫崇本先生被聘为在青岛的山东大学教授和系主任。他积极地投身于新中国的海洋科学事业，在山东大学开设了海洋学通论，又开设了潮汐学、动力气象学课程，为国家尽快地培养自己的海洋科学工作者。一位教授在一年时间内开设多门学科，这种忘我的工作热忱和高度的社会责任感，令人深感敬佩。因此在课程教学中注重爱国主义教育，培养学生奋斗有我的信念，通过影像画面等方式对学生开展爱国主义教育。该部分占用10%～20% 的课时，激发学生们的爱国之心和报国之志，增强青年学生社会责任感培育其爱国主义精神。

文章来源：《海洋科学》 网址: http://www.hykxzz.cn/qikandaodu/2021/0510/756.html